美國大學并不想把學生培養(yǎng)成知識的容器，而是具有獨立意識的有思想的個體。這也是去美國留學諸多意義中很重要的一點。接下來說一下美國留學生應該具備哪幾點重要能力。

1、全面認知:評估自己的能力,分析優(yōu)劣所在

這里是指指學生需要正確地認識自己的能力,認識到在團隊中的角色。

美國大學的課堂非常注重學習效率和學生的參與。特別是在團隊合作中，幾個學生一起完成一項任務。如何實現(xiàn)合理的勞動分工是至關(guān)重要的。然而，中國學生往往不清楚自己在團隊合作中的角色。盡管他們試圖采取一些合作的行動，但他們通常只是被動地等待分配任務。他們接受的任務可能不是他們自己的，但很少有人提出，導致不成功或勉強完成，但結(jié)果很差。專家建議，如果你清楚自己在哪方面有優(yōu)勢，哪些方面有劣勢，一定要告訴你的團隊，這樣你才能最大限度地發(fā)揮每個團隊成員的優(yōu)勢，獲得最好的結(jié)果。而不是慢下來實現(xiàn)你的個人英雄主義而拖慢團隊進度。

2、有理有據(jù)：用事實說話

美國大學負責中國學生事務的助理教授說:“閱讀中文論文可能會讓人頭疼，我經(jīng)常錯誤地認為自己在讀一篇文章或一首詩�！边@實際上表明中國學生在表達上缺乏邏輯性和實質(zhì)性。美國大學老師想要聽到的不僅僅是學生的“你怎么想”。他們更感興趣的是你為什么這么想。因此，無論是在課堂上回答問題還是做作業(yè)，教師都鼓勵學生使用推理模型來表達自己的想法。這也是為了培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。在研究生階段，這種思維方式更有利于學生的學習和學術(shù)發(fā)展。

有一個例子可以說明這個問題:一個學生去參加一個學術(shù)會議，他想和一個學術(shù)大牛談話，尋求學術(shù)合作。這樣的事情在這樣的情況下并不罕見，但是成功的可能性并不高，但是學生這樣做是因為他不像大多數(shù)人那樣泛泛地談論它。他不僅認真研究了學術(shù)大牛的許多著作，還進行了相關(guān)的研究，并成功地在學術(shù)期刊上發(fā)表了論文。更重要的是，他在此基礎上提出了進一步的設想。最后與大牛找到了學術(shù)上的共識。

2、創(chuàng)新與批判:闡述獨創(chuàng)觀點，堅守學術(shù)誠信。

一般分管中國學生課前的助教會給學生布置一些閱讀任務，讓他們提前了解課堂上要討論的內(nèi)容。但中國學生似乎很難理解這樣做的真正目的。雖然他們準備得很仔細，但當被問到新問題時，他們往往不能說什么。這其實是因為中國學生普遍缺乏美國大學反復強調(diào)的創(chuàng)新能力和批判精神。中國學生在刻苦程度上是很多其他國家的學生比不上的，但學習成績并不理想。中國的應試教育體系培養(yǎng)出的學生在知識和記憶方面更強，但表達和理解的能力卻很弱。中國孩子很容易說出某個歷史時期的重大事件，但卻很難回答“這些社會變化對人類未來意味著什么”這樣的開放式問題，而這正是美國大學最看重的。美國的教育不是培養(yǎng)記憶或應試技能，而是如何利用現(xiàn)有知識來孕育新思想。

此外，需要特別注意的是美國人對學術(shù)誠信絲毫不怠慢。最明顯的表現(xiàn)之一是許多美國大學(如普林斯頓大學、德州農(nóng)工大學、威廉瑪麗學院、羅格斯大學)都制定了一套榮譽憲章，要求學生在入學時簽署宣誓書。保證嚴格遵守學校的學術(shù)規(guī)定，杜絕一切學術(shù)不端行為，自覺承擔違紀后果。不僅如此，美國大學的每一門課程的教學大綱都明確規(guī)定了誠信對學生和教師的重要性。違規(guī)的后果也相當嚴重。違反者不僅面臨退學的風險，還會被通知到各個部門。

因此，赴美留學的學生應該走出中國固有的思維框架，提高學習積極性，多參與不同的校園和社會活動。這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，積累經(jīng)驗。

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