濟(jì)南立行學(xué)校堅(jiān)持以人為本的素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從藝術(shù)類學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)入手，通過(guò)學(xué)前測(cè)試判斷學(xué)生是否有部分科目和常規(guī)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在藝術(shù)類學(xué)生文化課培訓(xùn)中，綜合評(píng)價(jià)后制定學(xué)生的成績(jī)曲線，依托集團(tuán)的數(shù)據(jù)資源，對(duì)考生與目標(biāo)院校做切分，進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。

        前言：藝術(shù)類專業(yè)文化課分提高是很明顯的一個(gè)趨勢(shì)。影響較大的專業(yè)是編導(dǎo)專業(yè)和播音主持專業(yè)。一些省份的省控線已經(jīng)達(dá)到400分以上，不少藝術(shù)院校達(dá)到了一條線的標(biāo)準(zhǔn)。為此，濟(jì)南立行學(xué)校提出，對(duì)濟(jì)南藝術(shù)生的文化培訓(xùn)應(yīng)予以規(guī)劃和重視。
       根據(jù)學(xué)科重點(diǎn)劃分
       “想學(xué)但學(xué)不會(huì)”，“文化課一直都提不上去”，很多藝術(shù)生在準(zhǔn)備文化課時(shí)遇到了困難。當(dāng)回到文化課復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)效率低下可能是由于學(xué)生的時(shí)間管理能力和各學(xué)科的學(xué)習(xí)能力較差。正是因?yàn)椴荒苷莆湛茖W(xué)的復(fù)習(xí)方法，藝術(shù)生才會(huì)有“心有余而力不足”的感覺。
       做系統(tǒng)性的，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，比漫無(wú)目的的慢學(xué)和散漫的學(xué)習(xí)更有效。在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)、把握、把握重點(diǎn)。濟(jì)南市立行學(xué)校的老師也指出，藝術(shù)類學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)中更要注重最終的成績(jī)。
       英語(yǔ)是一門有趣的學(xué)科。有些人很容易就學(xué)會(huì)了，有些人很難開始，甚至放棄。濟(jì)南立行學(xué)校的老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有針對(duì)性地提供了一些學(xué)習(xí)方法，希望能對(duì)山東藝術(shù)考生的文化課有所幫助。

        濟(jì)南立行學(xué)校堅(jiān)持以人為本的素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從藝術(shù)類學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)入手，通過(guò)學(xué)前測(cè)試判斷學(xué)生是否有部分科目和常規(guī)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在藝術(shù)類學(xué)生文化課培訓(xùn)中，綜合評(píng)價(jià)后制定學(xué)生的成績(jī)曲線，依托集團(tuán)的數(shù)據(jù)資源，對(duì)考生與目標(biāo)院校做切分，進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。
       每門課程都要從整體上掌握教材體系，這樣才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確教材的內(nèi)容。像“死學(xué)、硬學(xué)”這種學(xué)習(xí)方式是不可取的，復(fù)習(xí)的時(shí)間又緊，這種學(xué)習(xí)方法也是浪費(fèi)時(shí)間。在藝術(shù)類學(xué)生文化課的培養(yǎng)過(guò)程中，可以根據(jù)高考分?jǐn)?shù)線，利用老師的指導(dǎo)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
       句子。我們都知道英語(yǔ)中的句子結(jié)構(gòu)是為了解釋單詞的涵義，都是為此展開的的各種語(yǔ)法。因此，我們可以先不考慮任何語(yǔ)法，利用語(yǔ)義的精確性，找出句子的大概意義，知道句子那些成分被修改。而不是在理解句子的意義之前，立即對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。在英語(yǔ)考試中沒有需要書寫分析句子結(jié)構(gòu)的題目，那么為什么要花那么多時(shí)間來(lái)精煉這一模塊呢？在考試中我們只需要理解句子描述的確切含義，對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法句型有一些了解，然后多加練習(xí)，就會(huì)有明顯提升。
      單詞。事實(shí)上，英語(yǔ)比漢語(yǔ)單詞更容易記憶。漢語(yǔ)是由詞根結(jié)構(gòu)、筆劃順序構(gòu)成的，與發(fā)音沒有關(guān)系，但我們已經(jīng)記下來(lái)了；而英語(yǔ)只有26個(gè)字母，并且單詞的形和讀音直接掛鉤。為了讓山東藝考生文化課有一個(gè)質(zhì)的進(jìn)步，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、縮小單詞量，濟(jì)南立行學(xué)校老師建議大家背單詞的時(shí)候以非專有名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞去掌握，專有名詞可以直接拋棄。每天堅(jiān)持背三十個(gè)單詞，組成自己的句子；堅(jiān)持每天用英語(yǔ)講三十句話，不僅可以練習(xí)單詞，還可以練習(xí)簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)，而這也會(huì)極大地激發(fā)你對(duì)英語(yǔ)的熱情。