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為什么在線教育課程完成率十分低下？

發(fā)布者：合肥新站東山教育發(fā)布時(shí)間：2020-07-02 來(lái)源：合肥新站東山教育

如今在線教育的火爆程度不言而喻，但實(shí)際上，“未完成”才是在線教育的常態(tài)，在線課程完成率低下成為一種普遍現(xiàn)象。
那么完成率究竟有多低呢？之前國(guó)內(nèi)某慕課機(jī)構(gòu)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示：慕課注冊(cè)的用戶中有一半缺席了課程，而出席人數(shù)中只有約一半的人能夠完成課程。按照這個(gè)說(shuō)法，輟學(xué)率高達(dá)75%！

陸續(xù)有人質(zhì)疑在線學(xué)習(xí)完成率的問(wèn)題
在線教育使得優(yōu)質(zhì)的教育資源得以普及，使得教育貧瘠地區(qū)也能接觸到最先進(jìn)的教學(xué)理念和知識(shí)，但是這種大規(guī)模授課的效果其實(shí)并不像想象中那樣美好。
大約在2013年，圣荷西州立大學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，該校推出三門低成本網(wǎng)絡(luò)入門課程加入慕課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)備受矚目，因?yàn)樗患又葜蓍L(zhǎng)在新聞發(fā)布會(huì)上高調(diào)宣布，但最終效果卻差強(qiáng)人意。他們發(fā)現(xiàn)，接受網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)法完成在課堂上聽(tīng)教師講課的各種細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)表明，圣荷西州立大學(xué)和其他競(jìng)相納入慕課模式的院校開(kāi)始出現(xiàn)反彈跡象。雖然時(shí)間過(guò)去已久，但是網(wǎng)絡(luò)課程的弊端是一直存在的。
國(guó)內(nèi)近些年也開(kāi)展了大規(guī)模的線上學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，雖然看起來(lái)聲勢(shì)浩大，但是國(guó)內(nèi)平臺(tái)仍為逃脫的一個(gè)大問(wèn)題就是“高輟學(xué)率”。導(dǎo)致輟學(xué)率居高不下的原因可能有以下幾點(diǎn)。

第一，缺乏強(qiáng)有力的約束
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源更是數(shù)不勝數(shù)，許多人在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有受到任何約束，例如：金錢，或者老師的監(jiān)督等。這樣直接導(dǎo)致的后果就是“輟學(xué)”成本過(guò)低，繼而許多人都會(huì)半途而廢，畢竟對(duì)自身沒(méi)有任何不利影響，那些本就三分鐘熱度或者缺乏自制力的人理所當(dāng)然地會(huì)放棄學(xué)習(xí)。
第二，學(xué)習(xí)資源良莠不齊
并不是每個(gè)人都具備精確辨別優(yōu)劣的能力，有些人在學(xué)習(xí)了一半的時(shí)候才恍然發(fā)覺(jué)他正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不能完全滿足他的需求，或者是課程內(nèi)容質(zhì)量低下。自然而然的，許多人會(huì)在意識(shí)到這一點(diǎn)之后就中斷了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。劣質(zhì)的在線課程也是導(dǎo)致輟學(xué)率居高不下的原因之一。

第三，學(xué)習(xí)質(zhì)量、課程認(rèn)證和社會(huì)認(rèn)可
這三者互相制衡的關(guān)系；課程質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量是基礎(chǔ)，課程認(rèn)證是符號(hào)，社會(huì)認(rèn)可（外界政策推進(jìn)）才是根本。當(dāng)課程質(zhì)量和學(xué)習(xí)者自身都達(dá)到較好狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)得到好的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，當(dāng)然這是理想狀況。
未完成是一種常態(tài)。盡管如此，我們不能只看到那些未完成學(xué)業(yè)的人，還有許多從在線課程中收獲不菲的人。對(duì)于在線課程，我們不能一味悲觀地認(rèn)為在線學(xué)習(xí)完成率低、學(xué)習(xí)效果不夠好等等。如何學(xué)會(huì)利用好這一工具進(jìn)行自我提升才是最主要的，學(xué)習(xí)在線課程，需要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索。

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為什么在線教育課程完成率十分低下？