【初中歷史一對(duì)一輔導(dǎo)課程】

   （一）“初中歷史“一體三線五環(huán)”教學(xué)法

   生本課堂就是以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)有著明顯的促進(jìn)作用�！皩W(xué)生為主體”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的創(chuàng)新改革的一種教學(xué)模式，突出以人的發(fā)展為本，進(jìn)一步發(fā)掘初中歷史教學(xué)的潛在功能，把學(xué)生培養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索、思維敏捷、潛質(zhì)巨大的創(chuàng)造型人才起著重要作用。以“學(xué)生為主體”初中歷史生本課堂教學(xué)模式，就是“圍繞一個(gè)主體，貫穿三條主線，完成五個(gè)環(huán)節(jié)”的教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程。

   《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，歷史課程必須著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，在歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，合作學(xué)習(xí)能力，研究性學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，這是時(shí)代賦予中學(xué)歷史教育的使命.為實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，可將“生本課堂”歸納出如下教學(xué)模式:

   一、生本課堂教學(xué)模式

   “一體三線五環(huán)”教學(xué)法

   一體：以學(xué)生為主體。

   突出課堂上學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

   三線：探究主干線、情感活力線、創(chuàng)新生命線

   1、探究主干線。生本課堂應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究活動(dòng)應(yīng)貫穿課堂始終。

   2、情感活力線。生本課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感體驗(yàn)滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力。

   3、創(chuàng)新生命線。創(chuàng)新是生本課堂的靈魂，是生本課堂的生命，生本課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

   探究、情感、創(chuàng)新是貫穿生本課堂的三條紅線，三者相互依存，相互促進(jìn)。生本課堂猶如一棵大樹(shù)，學(xué)生是根本，探究是主干，情感是營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)新是生命。

   五環(huán)：情景創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、質(zhì)疑激辯、成果交流、反饋互評(píng)

   1、“情境創(chuàng)設(shè)”。就是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)，以“課標(biāo)’為導(dǎo)向，根據(jù)歷史學(xué)科、知識(shí)和學(xué)生的年齡、心理認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種手段，如語(yǔ)言、掛圖、圖片以及錄音、電視、電腦等，創(chuàng)設(shè)出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍，向?qū)W生交代歷史背景、展現(xiàn)歷史現(xiàn)象、講述歷史過(guò)程，營(yíng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極思維，把學(xué)生帶入所要講述的歷史環(huán)境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。

   例如，講授“九?一八”事變這部分內(nèi)容，在講授課前，采用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境的方法，在課堂上用錄音機(jī)播放《松花江上》這首歌，在哀傷的歌曲中，學(xué)生們的思緒被帶到了“九?一八”事變后東北人民受苦受難的歷史場(chǎng)景之中，悲憤的緒情充滿了每個(gè)學(xué)生的胸膛……在這樣的情緒的感染下，學(xué)生很快的進(jìn)人對(duì)這部分歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)這段歷的掌握與理解。

   2、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：也就是自主學(xué)習(xí)階。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括獨(dú)立思考學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，在以上“情景創(chuàng)設(shè)”激發(fā)學(xué)生的求知欲望的基礎(chǔ)上，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

   （1）要明確提出列出詳細(xì)的自學(xué)討論題綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、自學(xué)。教師起路牌、導(dǎo)師、航標(biāo)的作用。

   （2）要適時(shí)做好學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不僅愿學(xué)，而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中逐步積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在歷史課上的閱文，讀圖積極主動(dòng)自學(xué)、討論、研究，教師告訴學(xué)生如何進(jìn)行檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生采取讀書(shū)、記憶、比較、歸納、討論、聯(lián)想等方法。

   （3）要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”的過(guò)程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過(guò)程，等于給學(xué)生做B超、做CT，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題抓到手，教師要巡回指導(dǎo)普遍了解學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要迅速將問(wèn)題分清主次，概括歸類，為“釋疑激辯”做好準(zhǔn)備。

   （4）結(jié)合班級(jí)的具體情況分好學(xué)習(xí)小組，為合作交流提供組織保證。

   出示自學(xué)提綱如：（1）紅軍為什么要進(jìn)行艱難的長(zhǎng)征？（2）根據(jù)60頁(yè)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖》，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)；（3）遵義會(huì)議解決了什么問(wèn)題？有什么歷史意義？（4）說(shuō)出長(zhǎng)征勝利的歷史意義，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

   3、質(zhì)疑激辯

   學(xué)生在解決提綱問(wèn)題和合作交流展示的過(guò)程中，還會(huì)生成新的問(wèn)題。因此給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生辯論，探究和解決新問(wèn)題。

   當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問(wèn)題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，當(dāng)遇到教材沒(méi)有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問(wèn)題時(shí)，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見(jiàn)，共同交流，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行分析和論證，尋求解決問(wèn)題的方法和結(jié)論。通過(guò)師生、生生合作交流,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑，教師巡視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，提煉方法，找出規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

   例如：三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步，還是歷史的倒退?為什么?如何評(píng)價(jià)秦始皇的“焚書(shū)坑儒”；科舉制度的利弊。學(xué)生通過(guò)激烈討論，暢所欲言，深人探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生雄辯的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。要注意為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，即使學(xué)生發(fā)言錯(cuò)了，只要不是原則性的問(wèn)題，都應(yīng)去夸獎(jiǎng)他、鼓勵(lì)他，這有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和求異思維。