3-5歲瑞思瑪特英語(yǔ)

瑞思瑪特英語(yǔ)，在純英文環(huán)境中，以全球最受家長(zhǎng)和孩子喜愛的互動(dòng)多媒體教育軟件為教學(xué)支撐，以與美國(guó)幼兒同質(zhì)同步的探索與創(chuàng)造性游戲型教學(xué)活動(dòng)為課堂內(nèi)容，在充分挖掘每個(gè)幼兒多元智能潛能的基礎(chǔ)上，使參加課程的孩子，獲得與其語(yǔ)言潛能最匹配的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維表達(dá)能力和創(chuàng)造力，為其無(wú)縫對(duì)接“美國(guó)小學(xué)”階段的學(xué)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

領(lǐng)跑“語(yǔ)言啟動(dòng)關(guān)鍵期”

3—5歲，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的語(yǔ)言發(fā)展將會(huì)在這一時(shí)期發(fā)生翻天覆地的變化。在這個(gè)階段，孩子開始自覺地、有意識(shí)地對(duì)待發(fā)音，詞匯量可能達(dá)到飛躍式增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)外研究均已證明，3—5歲是人生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳啟動(dòng)時(shí)段。

瑞思瑪特英語(yǔ)蘊(yùn)含了對(duì)語(yǔ)言啟動(dòng)關(guān)鍵期理論、第二語(yǔ)言習(xí)得理論、多元智能理論、皮亞杰游戲理論四大教育學(xué)理論的深刻理解和巧妙融合。是HMHG百名國(guó)際教育專家多年潛心研究的優(yōu)秀成果。

6-12歲瑞思英語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容豐富

1. 從學(xué)科看—— 閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)，組成了全學(xué)科體系的教學(xué)，消除了內(nèi)容盲點(diǎn)。

2. 從閱讀體裁看——小說和說明文（含應(yīng)用文）并舉。小說類中除了前三個(gè)階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現(xiàn)實(shí)主義小說、古典小說、歷史小說、推理小說、科學(xué)小說、幻想小說、神話等諸多體裁；說明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學(xué)、自傳、雜志文章、報(bào)紙文章、手冊(cè)、議論文、社論、致編輯的信、百科全書等豐富的文體，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

3. 從數(shù)學(xué)部分看—— 不僅建立了英文環(huán)境下的數(shù)學(xué)概念,還讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。

4. 從科學(xué)部分看—— 不僅有自然科學(xué)，更包括社會(huì)科學(xué)。

教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定

1. 以互動(dòng)多媒體教育軟件為教育實(shí)施主體，解決教師口音問題，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音教學(xué)。

2. 通過軟件將先進(jìn)的教育理念一致性地貫穿到教學(xué)的始終，更融入到了教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

3. 通過軟件，將科學(xué)的教學(xué)方法固化下來，實(shí)現(xiàn)一致性的教育目標(biāo)

教學(xué)手段豐富

1. 使學(xué)生得以充分發(fā)展問題解決能力和創(chuàng)新能力。

2. 為學(xué)生提供了充分的互動(dòng)時(shí)間和空間，真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。

3. 學(xué)生參與性的提高和豐富的實(shí)踐場(chǎng)景，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4. 將英語(yǔ)培養(yǎng)成為中國(guó)孩子的“第二母語(yǔ)”，讓學(xué)生在校就完成了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，從英語(yǔ)知識(shí)到英語(yǔ)生活和學(xué)科應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，獲得持久學(xué)習(xí)的能力。

革命性的價(jià)值

教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變——從過去教學(xué)過程的主人變成了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的助力者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人，從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)地位，極大地固化和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2018年4月，瑞思英語(yǔ)戰(zhàn)略簽約SSAT（美國(guó)中學(xué)入學(xué)考試Secondary School Admission Test），成為中國(guó)獨(dú)家美國(guó)中學(xué)入學(xué)考試的線下合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。作為中國(guó)學(xué)科英語(yǔ)行業(yè)的開創(chuàng)者，瑞思英語(yǔ)深耕青少年英語(yǔ)教育10余年，已經(jīng)在行業(yè)內(nèi)建立起廣泛影響力，并深受家長(zhǎng)及學(xué)生信賴。在瑞思，已有數(shù)萬(wàn)名孩子從英語(yǔ)零基礎(chǔ)到掌握良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，取得了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。開辟SSAT在中國(guó)線下戰(zhàn)略合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)先河，也印證了瑞思在教育理念、學(xué)術(shù)成就、行業(yè)地位、人才培養(yǎng)等方面與SSAT考核指標(biāo)的高度契合。此次瑞思英語(yǔ)濟(jì)南中心攜手SSAT在濟(jì)南設(shè)立首個(gè)SSAT考試中心，對(duì)濟(jì)南乃至山東地區(qū)的考生而言無(wú)疑是一則喜訊，讓濟(jì)南的孩子們?cè)诩议T口就可以參加SSAT考試。

瑞思英語(yǔ)瑞思理念

瑞思英語(yǔ)服務(wù)于3-12歲中國(guó)孩子，在純英文環(huán)境中，以互動(dòng)多媒體“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”課程體系為教學(xué)支撐，以與美國(guó)學(xué)校同質(zhì)同步的學(xué)科知識(shí)和未來領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為傳授內(nèi)容，使受教育者具備“學(xué)科英語(yǔ)思維”和“未來領(lǐng)導(dǎo)力”的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)解決方案。

“浸入式”：培養(yǎng)孩子純正英語(yǔ)思維

加拿大的“浸入式”法語(yǔ)學(xué)習(xí)方式就是用“浸入式‘學(xué)科法語(yǔ)’”教學(xué)模式獲得的，其有效性已有40多年的實(shí)踐證明！香港，新加坡，印度等雙官方語(yǔ)言的地區(qū)和國(guó)家，同樣是通過“浸入式‘學(xué)科英語(yǔ)’”這種教學(xué)模式獲得了工作英語(yǔ)能力，甚至，在當(dāng)?shù)夭簧賹W(xué)校，使用的正是與瑞思學(xué)科英語(yǔ)相同的課程體系！

“學(xué)科英語(yǔ)”：用英語(yǔ)學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，學(xué)了才有用！

“啞巴英語(yǔ)”誤了一代人，當(dāng)英語(yǔ)成為世界人的“普通話”，什么才是孩子未來的核心競(jìng)爭(zhēng)力？英語(yǔ)同母語(yǔ)一樣，只有基于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，成體系地學(xué)，才能養(yǎng)成純正的英語(yǔ)思維習(xí)慣，具備優(yōu)秀的語(yǔ)言交流和運(yùn)用能力。語(yǔ)言本身不具備競(jìng)爭(zhēng)力，就好比國(guó)內(nèi)的白領(lǐng)和文盲，白領(lǐng)能在職場(chǎng)工作不是因?yàn)槠胀ㄔ挶任拿ふf得好。沒有接受過完整學(xué)科教育的文盲，只能將語(yǔ)言運(yùn)用在生活中，而接受過系統(tǒng)學(xué)科教育的白領(lǐng)，能靈活地將語(yǔ)言運(yùn)用在工作中，擁有職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此。

“未來領(lǐng)導(dǎo)力”：培養(yǎng)孩子成為國(guó)際化人才

為什么要培養(yǎng)孩子“未來領(lǐng)導(dǎo)力”？我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在傳統(tǒng)教育真正缺失的正是——能力培養(yǎng)。在美國(guó)，能力培養(yǎng)貫穿在孩子從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，瑞思英語(yǔ)在中國(guó)首次把“未來領(lǐng)導(dǎo)力”單獨(dú)提出——項(xiàng)目管理能力+演講演示能力+團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)將貫穿在學(xué)習(xí)過程始終，孩子們將獲得與美國(guó)孩子同等的思維能力和創(chuàng)造力。